Interpretada por Alexandra Dahlström (Elin), Rebecka Liljeberg (Agnes), Erica Carlson (Jessica), Mathias Rust (Johan), Stefan Hörberg (Markus)
Guión de Lukas Moodysson
No recomendada para menores de 14 años
RECOMENDACIÓN DIDÁCTICA:
Edad: alumnos mayores de 16 años, padres, profesores, orientadores.
Áreas: Tutoría, Educación para la Ciudadanía, Ética, Biología, Escuela de Padres.
Temas: comunicación entre iguales, autoestima, acoso escolar, identidad sexual, toma de decisiones.
Temas: comunicación entre iguales, autoestima, acoso escolar, identidad sexual, toma de decisiones.
ARGUMENTO:
Åmål es una pequeña ciudad en la que nunca ocurre nada. Aquí viven dos chicas con un carácter opuesto, rabiosamente contrario, que acabarán reunidas por un golpe de azar. Ellas son Elin (Alexandra Dahlstrom) y Agnes (Rebecca Liljeberg): la cara y la cruz, el anverso y el reverso. Elin es popular entre los chicos, tiene fama de buscona y las amigas la quieren porque actúa como líder. ¿Y Agnes? No se le parece en nada: está fuera del grupito, no tiene estatus ni tiene amigos, y todos la marginan...- Consiguió un Teddy en el Festival de Cine de Berlín 1999 donde se presentó dentro de la sección Panorama.
- Fue candidata a los Premios del Cine Europeo 1999.
- La música juega un importante papel. Fue escogida por Per Gessle, ex miembro del dúo musical Roxette. Incluye algunos clásicos del pop, como I wanna know what love is de Foreigner.
- La película recibió muy buenas críticas a nivel internacional, incluyendo la del director Ingmar Bergman.
- Las actuaciones de las dos chicas protagonistas sorprendieron gratamente a los críticos, teniendo en cuenta que ambas poseían escasa experiencia previa.
- El título original de la película se refiere a la pequeña ciudad de Suecia donde viven las protagonistas, Åmål. Y fucking es una palabrota que proviene del verbo to fuck (joder). Al comienzo de la película, Elin se lamenta: "¿Por qué tenemos que vivir en este jodido y puto Åmål?".
- Pese a que los dramas y deseos personales de los jóvenes protagonistas sean comunes a todo adolescente, pesa el origen nórdico de la película. Los colores azulados y la música transmiten al comienzo de la cinta una plomiza sensación de tristeza y pesimismo, que irá remitiendo a medida que los conflictos de sus personajes vayan encauzándose hacia la resolución final que nos propone el director.- La película aborda con sensibilidad el delicado asunto de la identidad sexual, aunque en ningún caso es la única lectura que puede desprenderse de su guión. Otros temas como la desorientación vocacional, el acoso en los institutos o la soledad en la adolescencia, se perciben sin mucho esfuerzo en los jóvenes retratados.- Cabe observar cómo las dos protagonistas, pese a provenir de ambientes familiares dispares, reflejan problemas comunes en el universo de todo adolescente: aburrimiento, ambigüedad, cambios de humor, pesimismo, euforia, baja autoestima, crueldad, egocentrismo,... E intentando descodificar este universo, los padres, impotentes la mayoría de las veces, ignorantes del drama interior que cuece dentro de sus hijos, pese a su buena voluntad por entender y ayudar.- La mirada del director se centra en el punto de vista del adolescente, sus relaciones entre iguales; y como secundarios, el papel de espectadores sufrientes de los padres. El profesor queda al margen de la mirada. No aparece, se diluye fuera de lo que sucede en las aulas, en el patio, en la calle, en casa. La película nos obliga a los docentes a mirar al adolescente como un ser humano, frágil, en proceso de identidad y autodeterminación, más allá de los requerimientos de la educación formal.- En relación al tema de la comunicación (lema del Ciclo), cabe destacar la mirada nada amable, lejos de los estereotipos hollywoodienses al uso, que adopta el director en relación al universo de los adolescentes. Éstos aparecen retratados bajo el prisma del cockail de emociones sin resolver y las ilusiones por encauzar que caracteriza el mapa desdibujado de su mundo. Ni los profesores ni los padres parecen entender su lenguaje, y tampoco parece aliviarles la mirada cómplice de sus iguales, a los que de la misma forma emulan que desprecian.- Ficha didáctica.
- Análisis didáctico.
- Ficha para trabajar Educación para la Salud (pdf).
- Actividades para trabajar en clase.
- Escena a escena (flash).
- Web oficial.
- Web con análisis (en inglés).
- Análisis de personajes (en inglés).
OTRAS PELÍCULAS
(que abordan temas como la identidad sexual, el acoso escolar, el universo de la adolescencia):
- LAS AMISTADES PARTICULARES, Jean Delannoy, 1964.
- BOYS DON’T CRY, Kimberly Peirce, 1999.
- EL ÚLTIMO SUSPIRO, Léa Pool, 2001.
- CRIATURAS CELESTIALES, Peter Jackson, 1994.
- HISTORIAS DEL KRONEN, Montxo Armendáriz, 1995.
- LOS JUNCOS SALVAJES, André Téchiné, 1994.
- LA MALA EDUCACIÓN, Pedro Almodóvar, 2004.
- COBARDES, José Corbacho y Juan Cruz, 2008.
- BIENVENIDOS A LA CASA DE MUÑECAS, Todd Solondz, 1995.
- KLASS, Ilmar Raag, 2007.
- EL BOLA, Achero Mañas, 2000.
- EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS, Peter Weir, 1989.
- THIRTEEN, Catherine Hardwicke, 2003.
- EL INDOMABLE WILL HUNTING, Gus Van Sant, 1997.
- LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS, Patricia Cardoso, 2002.
- QUINCEAÑERA, Wash Westmoreland y Richard Glatzer, 2006.
- YO SOY LA JUANI, Bigas Luna, 2006.
- QUIERO SER COMO BECKHAM, Gurinder Chadha, 2002.
APUNTES DIDÁCTICOS
- Se trata de una película no recomendada para menores de 14 años. Aún así, si queremos trabajar con profundidad los diversos temas que aborda esta película, se aconseja visionarla con alumnos de 16 años en adelante.
- Igualmente podría proyectarse en Escuelas de Padres, con el fin de reflexionar acerca de los problemas de la adolescencia, el papel de los padres, la educación afectivo-sexual, la orientación académica, etc.- Cabe destacar el interés didáctico que nos brindan las escenas donde se hace más patente la psicología de los personajes adolescentes: Elin y Jessica hablando en su casa, Elin en el comedor del instituto, la conversación de las dos parejas sobre unos bancos en la calle, la fiesta de la escena inicial, etc.- Igualmente, merece la pena subrayar las escenas en las que intervienen los padres, fijándonos con atención en la actitud que adoptan ante sus hijos, la forma de verlos y entenderlos.
MATERIAL AUDIOVISUAL
(Se recomienda no ver estos vídeos antes de ser proyectada la película)
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